刘献君教授在他的专著《人类之治》一书中运用了一个精彩的类比：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道；同样，学校育人的氛围与环境决定所培养出来的学生的素质。这就是著名的“泡菜理论”。育人是一个系统工程，需要方方面面的支持与配合，除了教书育人、管理育人、服务育人之外，还需要环境育人。校园的学习环境、生活环境等都是重要的教育资源，具有陶冶人、启示人、激励人、塑造人的巨大作用。如果学校在酿造“泡菜汁”时注意“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，那么“泡菜”的味道一定不错。那么我们应怎样酿造“泡菜汁，创造良好的育人环境呢？笔者认为应做好以下几方面工作，使学校的一草一木都具有积极的教育功能，使每位教职工都成为学生的楷模。
一．美化校园自然环境
笔者曾看到这样一个现象，甲班的班容班貌整洁卫生美观大方。不管什么时候都始终保持地面洁净、墙面洁白，可以说是窗明几净一尘不染。而乙班则是另一番景象，经常是废纸满地。平日卫生就差，特别遇到期中期末考试时甲乙两班学生混编考场，甲班在乙班的学生和乙班在甲班的学生基本相同，但是甲乙两班的地面卫生却仍然如故，显然甲班地面干净也有乙班同学的功劳，而乙班废纸遍地也不单是乙班同学所为。为此我曾分别找过甲乙两班学生做过调查，结果确实如上所述，问其原因，甲乙两班的学生的回答竟然又是近乎一致——“他班本来就这样，”真可谓是“入乡随俗”了。从这一小事，我们不难看出环境对学生的影响是多么明显。实际上我们每个人也都有类似体会。因此，我们应重视校园自然环境的建设，努力搞好校园的绿化净化、美化工作，让校园似花园，三季花香，四季常青，使校园生机盎然，给人以陶冶情操、愉乐身心、传播文明的作用。使环境育人落到实处，让每一处景点每一堵墙壁，每一株花草都发挥潜移默化的教育作用。
二．强化校园文化环境
良好的校园文化环境，可以振奋人的精神、激励人的意志、规范人的行为、调节人的心理。因此，我们必须着力打造有“人情味”“人格化”的校园文化。
建设校园文化首先要建设好班级文化。教室是学生学习生活的主要场所，学生在校时间的绝大部分是在教室度过的，班级文化建设直接影响着学生的成长。因此班级人文环境的营造要讲究“优化组合”和“个性化”，使每个班都有体现自己班级特色的文化建设。都有展示学生特长的平台。象壁报栏目设计不同的班级可以有不同的设计。如“童年风采”“文化绿洲”“放飞心灵”“人生三味”“奇思妙想”等栏目，让学生轮流定期刊出，及时评比，这样既激发了学生创作的积极性和主动性，也培养了学生的创新精神和动手实践能力。
校园文化建设，既要重视班级文化建设，又要重视校园硬件建设对教育观念的体现。首先要使传统的文化阵地黑板报、宣传栏、广播站富有时代特色，要求栏目新，内容活，能贴近学生生活，反映学生心声，展示学生风采，体现时代特证。其次要让生硬干巴的传统标语口号、告示牌等文化形式赋于感情色彩。象“用爱心托起希望、用魅力感染人格、用理想描绘蓝图、用智慧摘取硕果、用勤奋谱写春秋、用科学铸就辉煌、用精诚追求真理、用创新开拓未来。”“愿望是美丽彩虹、行动才能结出累累硕果”“小草微微笑请你绕一绕”等等，以这些颇具人文理念的条幅或标牌和图书阅览室中的“您悄悄地走来，带走了无限的知识”这些带有人文氛围的提示，就可以形成自我激励自我约束自我发展的环境育人功能。
三．优化校园与心理环境。
校园的人际关系，对学生的影响是深远的，而师生关系是其核心。在师生关系中教师又是起主导作用的，这正如俄国教育家乌中斯基告诫我们的一样，“任何纲章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不可能代替人格在教育事业中的作用。”人文关系的核心就是用老师的人格魅力去感染每一个学生，要以高尚的师德向学生倾诉爱心，以朴实谦虚的思想作风影响学生做人品格的养成，以坦诚友善的待人品质影响学生待人品行的养成，以严谨扎实的治学风格影响学生意志品格的养成，以文明规范的语言行为影响学生的行为规范的养成，以端庄大方的师表风范影响学生品德情操的养成，使老师们成为学生心目中的楷模，让学生体会教师人格的魅力，敬佩教师品德高尚，模仿教师的师表风范。
四．科学利用社会环境。
如果说学校教育环境是酿造泡菜汁的小缸，那么社会就是大缸，因此，为了保证“泡菜质量，就必须科学地利用社会环境的教育功能，积极利用社会的良好的影响，坚决抵制社会的不良影响。
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